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全省连续3年实施“时代新人铸魂”和“大思政课”建设工程，将“铸牢”教育作为思政理论课核心内容；全省高校实现“中华民族共同体概论”课程全覆盖，中小学在“思想政治”“道德与法治”等课程中融入不少于12学时的民族团结进步教育内容；各学科深度挖掘“铸牢”教育元素，语文诵读经典、历史讲述“三交”、地理解析多样性，形成“全课程合唱”的育人格局。
西北民族大学将“铸牢”教育纳入教师培训必修体系，全年组织1600名专业技术人员参与系统性培训；临夏州实施“思政课教师能力提升计划”，近3年共轮训思政教师5908人次；兰州市开展“集体备课+教学观摩”活动，构建优质教案资源库；庆阳市将“铸牢”教育教学能力纳入教师考核核心指标，形成“人人参与、个个育人”的良好局面。
跨省交流让师资队伍焕发新活力。甘南州迭部县藏文小学数学教师克母在河南跟岗学习后，彻底改变了教学方式。“以前我总习惯直接罗列知识点，现在我会用导入法，把爱国主义、中华民族共同体意识融入课前开场。”克母说，通过寻找课程内容与“铸牢”的内在结合点，不仅点燃学生的学习热情，还实现“铸牢”教育从点上嵌入到逻辑链贯穿的转变。
为提升育人实效，甘肃开设“陇人骄子 思政课堂”，不定期邀请先进典型走进高校，通过“事迹讲述+互动问答+理论阐释”方式，深入解答学生的思想困惑，已在省内多所高校进行巡讲，线上线下吸引超700余万人次观看；各级各类学校举办主题班会、专题讲座2.6万场次，设置民族团结进步文化墙、主题宣传栏，实现“一校一景、一墙一育”全域落地，让校园每一处空间都成为育人载体，让中华民族共同体意识润物无声地浸润青少年成长过程。
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对于海外人权专家关注的乡村产业发展带来的利益分配问题，潘晓江介绍，村办企业重庆二渡农业发展公司和合作社均是由村民大会自愿决定成立，由村民自主管理的集体经济组织。村民可以自由选择是在自家地里种植，还是到村办企业、榨菜集团工作。“去年，我们村仅劳务输出一项，就帮助260多位自愿参与的村民增收500余万元，保障了他们的工作权和自由择业权。”
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AI识物出错的案例并不鲜见，从误将宠物狗识别为毛绒玩具，到把天空云朵判定为雪山，人们多数时候只是一笑了之。然而，当识别对象是“能否入口”的食物时，错误就不再是无足轻重的段子，而是实实在在的性命攸关。用户之所以敢跟着AI下嘴，恐怕是长期被“智能”“精准”“高效”等宣传语影响。这正是“遇事不决问AI”的危险之处——它让一些人变得更轻率、更懒惰、更盲从。
比技术局限更令人担忧的是责任边界的模糊。用户中毒后，AI平台该不该担责？目前，几乎所有AI服务协议都将输出结果标注为“仅供参考，不构成专业建议”。对此，从技术上可以理解，毕竟AI无法为每一次“幻觉”兜底；但从使用角度看，平台将AI包装得越智能，用户就越容易相信和依赖。这种“只给答案，不管对错”模式，在高风险场景中无异于变相“甩锅”。这起中毒事件提醒相关行业和平台：不能只强调“能力上限”，而应清晰告知“能力边界”，尤其是对可能危及生命健康的识别功能，必须设置强制风险提示和免责警告。
走出AI“万能”误区，需要用户与技术提供者相向而行。用户应当牢记，AI输出的内容都只是参考，而不是“真理”。涉及人身安全、医疗健康、法律财务等重大事项，必须交叉核验，切勿盲从。技术提供者应在产品设计中主动设限，诸如对蘑菇识别、药物配伍、疾病自诊等场景，显著标注“本结果仅供参考，请咨询专业人士”。此外，行业也可以探索制定AI应用的风险分级标准，将高危场景纳入特殊管控，明确安全提醒义务与责任边界。
